“你瞧！這是上海第一位市長！”“快看！那就是海關大樓！”……今天（10月24日），徐匯區紫薇實驗幼兒園大班孩子頭戴小黃帽，身穿熒光色的馬甲，肩背小黃包，來到外灘開展社會實踐活動。走出幼兒園一小步，邁向社會一大步。

這所幼兒園十年來為何堅持每月開展一次社會實踐？幼兒園孩子又是怎樣展開社會實踐？

這次看外灘有何不同？還有兩項小計劃

大班的孩子在外灘欣賞浦江兩岸美景，古老典雅的萬國建筑群，歷史悠久的外白渡橋，浦東陸家嘴造型各異的高樓……很多以前只是在書本、網絡看到的建筑，聽老師、父母講過的故事，現在就在自己眼前，孩子們的興奮溢于言表。參觀完外灘建筑群，孩子們拿出寫生板，交流分享，用自己的方式記錄下來；隨后，孩子們乘坐觀光隧道穿越黃浦江。在這647米長、色彩變換不斷的隧道旅行中，撲面而來是形狀各異的幾何圖案，引發孩子們的遐思。車廂內6聲道高保真音響系統，送出的音樂和音響效果與眼前的景觀變幻相結合，讓孩子們深感震撼。

和父母一起看外灘不同的是，除了參觀外灘建筑群和浦江兩岸風景，感受上海變遷發展，還有兩項小計劃——用自己的方式記錄外灘風采，當一會“小記者”采訪游客。“這是你第幾次來上海？”“浦江兩岸，更喜歡哪邊？”……來到浦東后，大班張佑寧和小伙伴分小組采訪游客。張佑寧精心準備的問題派上了用場。面對陌生人，孩子們不害羞、不膽怯，主動上前問好，自我介紹，征得游客同意后進行小小的采訪。看到“小記者”的認真勁兒，游客們駐足耐心回答孩子的提問。即使有游客不能接受采訪，孩子們也不氣餒：“沒關系，我們去找其他人吧！”遇到外國友人，孩子們也自信大膽地打招呼，一些外國游客還主動合影，記下有意義的瞬間。“這是我第一次當‘小記者’，提問時有點害怕，聲音很輕，游客熱情地回答了，后來我就自信多了！”張佑寧說，很喜歡參加這樣的活動。

學會簡單生活技能，實踐中感受成長

為了這一天的社會實踐，老師和小朋友一起做了充分準備。大班劉厚澤提前一周就開始整理書包：畫筆和寫生板要帶上，記下美麗的外灘；水杯要帶好，補充能量很重要……當天，中班孩子也走出校園，來到徐家匯綠地。中班徐芷瑜在社會實踐單上，以繪畫的形式“列”出了自己的目標——要去徐家匯綠地尋找各種有意思的植物；楊宸銘則在計劃單上畫了一座橋，他認真地說：“媽媽告訴我，徐家匯綠地有一座玻璃天橋，我要去走一走！”

“這次社會實踐，是幼兒園生命教育‘熱愛與自豪’單元中的一部分。”大班教研組長鄭雪梅說，社會實踐的所有準備工作，都是孩子們在老師引導下獨立完成的。孩子提前以小組形式商量討論實踐活動需要攜帶的物品，提前了解外灘建筑的特點。有了前期的充分準備，孩子們對外灘、上海的了解就更豐富了。

孩子的成長，家長最有感觸。大班張佑寧媽媽說，到了大班，孩子已基本可以獨立完成社會實踐活動前的準備工作了，進步很大。紫薇實驗幼兒園的社會實踐活動有了解社區、認識自然、參觀中學、學習購物等，通過社會實踐，孩子們了解到銀行、派出所、消防局、郵局等社會機構是怎樣運轉的，這讓他們不僅對未來的學習生活環境有了初步認識，還學會簡單購物等社會生活技能，也學到了提前做計劃、時間管理等個人管理基本知識。“社會實踐都是集體活動，增強了集體榮譽感。”

分享合作自信表達，學習不局限于教室

每年十月，幼兒園大班都會開展外灘社會實踐活動，讓幼兒感受上海的變遷發展，萌發對家鄉的熱愛之情。每月，學校根據生命教育的教學主題組織各個年級小朋友展開社會實踐，比如：十月的主題是“熱愛與自豪”，組織大班幼兒去外灘，讓小朋友為生活在上海感到自豪；組織中班孩子去徐家匯綠地，讓小朋友熱愛自己生活、生長的徐匯區；組織小班孩子去康健地區地標桂林公園，讓他們從小熱愛自己居住的社區；還組織托班幼兒去幼兒園浦北園，讓他們喜歡自己的學校……像這樣每月一次開展各種主題的社會實踐，迄今已堅持了10年。

“孩子們走出幼兒園一小步，就是他們邁向社會的一大步。”在紫薇實驗幼兒園園長張愛蓮看來，幼兒的學習不局限于教室、幼兒園，在社會大課堂，幼兒能學會更多。紫薇實驗幼兒園除了寒暑假外，每月通過形式多樣的社會實踐活動，讓孩子在玩中學，在體驗中學，在實踐中學。幼兒園附近的中小學、周邊大型綠地、書城、消防隊、郵局等，都成了孩子們的實踐基地。每次社會實踐前，孩子們都要獨立完成各種準備；實踐過程中，也是幼兒完成任務的過程。當計劃單上的每一項計劃都圓滿完成時，每個孩子都自信滿滿；實踐結束后，孩子們會在老師引導下展開討論，交流收獲。“生命教育，重在體驗，不僅讓幼兒在校園經歷各種體驗，更注重帶他們走進社會實踐，創造機會在實踐中學會合作，自信表達，開闊眼界，在體驗社會角色的同時，感受成長和生命的價值，這也是生命教育的意義所在。”張愛蓮說。

在華東師范大學學前教育系姜勇教授看來，組織幼兒在外灘開展探究活動，以上海地標外灘、黃浦江等展開，是一項很好的實踐調查，培養孩子從小熱愛家鄉，注重環保，也是大中小幼德育一體化的體現。大班孩子完全可以開展實踐類調查，通過采訪游客“說說外灘美在哪里”，也可以用畫筆畫出來。這樣的活動可以不止一次，還可設計成“家鄉”主題系列活動，同時需注意孩子探究后以畫筆、語言等發現美、表達美，并不是老師簡單地告訴孩子。系列活動設計中，老師還可先深度體驗，設計更為完善、符合幼兒年齡特點，且在幼兒能力范圍之內的活動。